5.1 Der Bereich der Evaluierung: eine kurze Einführung

Mit dem Begriff Bewertung bezeichnen wir die Gesamtheit aller Handlungen und Verfahren, die es uns ermöglichen, ein Urteil zu fällen, einen bestimmten Gegenstand zu beurteilen. In diesem Sinne ist es möglich, zur Formulierung des besagten Urteils durch einen evaluativen Forschungsprozess zu gelangen, der seine Zuverlässigkeit sanktioniert. In der Tat kann nur ein Urteil, das durch einen ordnungsgemäßen Bewertungsprozess zustande gekommen ist, als angemessen und ausreichend angesehen werden.

Einige wichtige Punkte dieser Definition:

• Der Bewertungsprozess muss notwendigerweise strukturiert sein: Wenn er nicht auf Aktivitäten wie Forschung, Kommunikation und Erhebungen basieren würde, wäre er nicht zuverlässig, sondern ein der Subjektivität überlassenes Urteil.
• Genau, es geht nicht darum, extemporäre und subjektive Meinungen zu äußern; das bewertende Urteil muss durch Beweise, Daten und verwertbare Informationen gestützt werden, und all dies kann nur durch einen Forschungsprozess geschehen.

In den letzten Jahrzehnten hat das Thema Evaluation unter verschiedenen Gesichtspunkten an Bedeutung gewonnen: sowohl im Bereich der Projektevaluation in der Sozialarbeit als auch im rein schulischen Bereich. In diesem Abschnitt werden wir das Thema Evaluation zunächst von einem allgemeineren Standpunkt aus betrachten, dann auf die Vorzüge der Evaluation aus schulischer Sicht eingehen und schließlich die möglichen Auswirkungen zwischen Evaluation und Unterrichtsgestaltung betrachten.

Um zu evaluieren, ist es wichtig, den zu evaluierenden Gegenstand zu bestimmen: die Produkte des Lernens/für das Lernen, Prozesse, Systeme. Bevor wir angeben, wie und wann wir evaluieren, müssen wir darauf hinweisen, dass es am besten ist, keine Zusammenfassungen zu machen, wenn man evaluieren will, denn die Evaluierungspraxis zeichnet sich durch ein hohes Maß an Vielfalt und Heterogenität aus: Sie entwickelt ständig neue Methoden und Ansätze.

Einige Informationen können jedoch identifiziert werden.

Wenn das Interventionsprojekt durch die Entwicklung mehrerer Phasen realisiert wird, ist die Evaluierung der Prozess, der das Projekt bei seiner Umsetzung begleitet.

Die Bewertung beginnt also mit dem ersten Moment des Projekts.

(1) Die erste Phase wird als: „Ex-ante-Bewertung“. Es wird auf drei Phasen des Projekts eingegangen:

(a) die „Konzeption“, bei der das Projekt nur eine Idee ist und bei der der Bewertungsprozess nicht formalisiert werden kann, sondern sich auf die Einschätzungen der Projektentwickler bezieht, die auf Kriterien der Relevanz, Angemessenheit, Durchführbarkeit usw. beruhen können: Anhand dieser Kriterien wird entschieden, ob das Projekt fortgesetzt oder aufgegeben wird.

(b) Die zweite Phase, die „Aktivierung“, zielt darauf ab, die Voraussetzungen für die Definition des Projekts zu schaffen. Die Ziele dieser Phase sind die Konsensbildung, der Aufbau von Allianzen und Kooperationen, um anschließend die Projektaktion umzusetzen. In Bezug auf diese Phase konzentriert sich die Bewertung auf die folgenden Dimensionen: Feststellung der Quantität und Qualität der aktivierten Kontakte; der Grad der Relevanz des Problems, der von den Beteiligten wahrgenommen wird; der Austausch in Bezug auf das Problem; die Feststellung, ob die Quantität und Qualität der gesammelten Informationen ausreichend ist und die Möglichkeit, Ressourcen für die Umsetzung des Projekts zu aktivieren (Leone, Prezza, 2003, S. 137-139).

(c) Die dritte Phase wird als „Entwurf“ bezeichnet und besteht aus der Ausarbeitung des Projekts. Daher konzentriert sich der Bewertungsprozess auf die folgenden Kriterien: Übereinstimmung des Projekts mit den als signifikant erachteten Umweltbedingungen; Angemessenheit der Projektbeschreibung für die Phase der Umsetzung; Kongruenz zwischen den verschiedenen internen Teilen des Projekts und den verwendeten Ressourcen.

(2) Während der Durchführung des Projekts beginnt die zweite Phase der Bewertung, die so genannte „In-Itinere-Bewertung“.

Sie entspricht der Durchführung des Projekts, über die der Bewertungsprozess Informationen sammelt, um zu verstehen: welche Akteure an dem Projekt beteiligt sind, was durchgeführt wird, in welchem Zeitrahmen und mit welchen Ressourcen. So wird eine Maßnahme zur Überwachung und zum Lesen des laufenden Prozesses eingeführt (ebd., S. 140).

(3) Im abschließenden Moment erfolgt die „Ex-post-Evaluierung“, die sich auf die Überprüfung der erzielten Ergebnisse konzentriert, indem sie Folgendes ermittelt: die Erreichung der gesetzten Ziele, die Auswirkungen und damit die Veränderungen, die das Projekt bewirkt hat, die Fähigkeit, soziale Probleme zu beeinflussen, die Effizienz der Maßnahmen im Verhältnis zu den Kosten und Erträgen, die Produktivität, d. h. das Verhältnis zwischen den eingesetzten Ressourcen und den erzielten Ergebnissen, und die Möglichkeit der Übertragung des Modells auf andere Kontexte (ebd., S. 140-141).